A continuación, realizaré un análisis de la película "mi pie izquierdo" con distintos modelos educacionales, espero sea un aporte para su conocimiento por medio de la analogía con la película.
1.
El tema a analizar es “Modelos Teóricos aplicados a
las Ciencias de la Educación”: T. Conductista, T. Constructivista, T.
Cognitiva, T. Humanista, T. Sociocultural, T. Neurociencia Cognitiva.
A.
C. Operante
En la película podemos apreciar en términos de
condicionamiento operante, el refuerzo positivo que realiza la madre de Christy
alentándolo y motivándolo constantemente, sin perder la confianza en él. Acto seguido
es el hecho de que Christy logre escribir “mama” en el piso con una tiza. Esta acción
no podría haber sido posible sin el reforzamiento constante que se le generara
a su conducta de forma positiva, para que este patrón fuese repitiéndose y
mejorando cada vez más, hasta lograr relatar
y escribir su propia biografía. Otro momento que refleja el
condicionamiento de forma positiva en el personaje, es cuando los amigos y
hermanos lo integran en las dinámicas de ellos, haciéndolo parte de los juegos,
tareas y actividades, motivando de esta manera su intelecto y dándole empoderamiento
de que él si puede ser capaz de lograr y ser parte de uno de ellos. (Arancibia Violeta, Herrera Paulina, y Strasser katherine, 2008)
B. C. Vicario
Cuando
hablamos de aprendizaje vicario entendemos que tanto el ambiente como la
observación son fundamentales para el aprendizaje y la internacionalización de éste, sin dejar de
lado que lo innato de un sujeto prepondera en determinar si la
acción realizada fue relevante y/o significativa, ya que sólo así ésta pasará a
ser un aprendizaje internalizado y aprendido (Arancibia, et al 2008), hecho que ocurrió con el caso de la adquisición del lenguaje de Christy, el que pudo alcanzar por
medio de la observación, convirtiendise en algo significativo para él, como por
ejemplo cuando veía estudiar a sus hermanos y él intentaba resolver los ejercicios de matemática, de forma precaria con todos su esfuerzo y los recursos que
tenía disponible a su alrededor. Hecho que también después se ve reflejado cuando escribe mamá y comienza a dibujar "cartas" o retratos.
2.
Deberá especificar el desarrollo de Christy, desde La
Teoría de Piaget, Vigotsky y Karmilloff-Smith:
A.
Piaget:
Piaguet plantea en su teoría, la importancia que tiene
el desarrollo biológico antes que el aprendizaje en sí, dejando el ambiente de
lado, al considerar que este no era
significativo. Creando etapas del desarrollo cognitivo para un mejor
entendimiento del menor según la edad en la que se encuentre éste. Pero para un
análisis de la película y del protagonista, Christy, podemos decir que él no
calza en ninguna de las etapas propuestas por el autor, ya que su desarrollo
cognitivo no fue desarrollado. Por ejemplo sabemos que le etapa sensorio motora
no fue desarrollada ni alcanzada por el
protagonista, por lo tanto, este no pudo desarrollar la posibilidad de insertar
objetos dentro o fuera de un recipiente o de resolver problemas, luego en la
etapa preoperacional, la aparición del lenguaje no se generó en Christy (Rosas, R. 1994). Se
entiende también, que el acto reflejo como conocimiento innato no se encuentra
en él desde su nacimiento, debido a la parálisis cerebral que presenta, motivo
por el que Piaguet no lo consideraría óptimo dentro de sus etapas, ya que al no
cumplir con una es imposible pasar a la siguiente.
B.
Vigotsky:
Para este autor es fundamental el lenguaje en términos de la
interacción social, entiéndase como el lenguaje hablado y el de señas. el autor
tambien menciona sobre la importancia que tienen las relaciones sociales o relaciones entre las personas subyacen
genéticamente a todas las funciones superiores y a sus relaciones (Vigotsky,
1981), hecho que influye de manera significativa en el desarrollo del
sujeto, ya que es de ésta interacción donde se produce un aprendizaje
posteriormente. Esta actividad realizada va a ser como el motor que impulsa la actividad del sujeto, como por ejemplo el habla que desarrolla el protagonista, donde se ve impulsado y motivado por medio del aprendizaje que le entregan sus hermanos y mamá y que luego va a ser reforzado por la doctora e internalizado como un aprendizaje propio para poder ser capaz de forma posterior de exponer en una sala sus dibujos y escribir un libro, mostrando la flexibilidad que es capaz de tener su cerebro para poder adoptar otras habilidades, sorprendiendo de esta forma a su padre y a mucha gente (Rosas y Sebastián, 2008)
C.
Karmilloff-Smith:
Antes de Karmiloff-Smith se hablaba mucho del factor
G, donde existía una inteligencia general compuesta de un CI verbal y un CI
manual. Pero ella cambia esta visión con la redescripción proponiendo que el
sujeto no es el diagnostico, si no que éste, es la explicación de lo que es ese
sujeto y se comienza a entender el funcionamiento cognitivo como la interacción
de áreas funcionales, abordando al sujeto más allá de lo modular, los cuales
interactúan para producir una función particular. Por lo tanto,
podríamos decir, que de acuerdo a esta definición Christy no tendría un
cerebro defectuoso, solo hablaríamos de que fue configurado de una manera
distinta al común de las personas. Esta diferencia es fundamental en el
desarrollo que ella propone en comparación con los dos autores anteriores.
Para
el análisis de Christy, tomaremos los
seis módulos propuestos por la autora:
-Funciones
ejecutivas: esta área está ubicada en
el lóbulo frontal (orbitofrontal específicamente), la que no está bien
desarrollada en el protagonista, para
ejemplificar lo anterior, se aprecia una
escena en la película cuando Christy al enterarse que su amada doctora se
casara con otro, la reacción que él tiene es inadecuada al contexto de cena y
brindis, por lo que él no pudo adaptarse o regularse al ambiente y el momento.
-Sistema Atencionales: en este sentido apreciamos lo que corresponde al estado de alerta que sí se aprecia en Christy, como por ejemplo cuando su mamá tuvo el accidente en la escalera, el al escuchar su grito, reacciono de inmediato, intentando bajar para ayudarla.
-Gnosias: Las gnosias visuales son las primeras en
desarrollarse y en el caso de la Película, se puede apreciar que esto si se
cumple, junto con las experiencias
sensoriales, esto demuestra que Christy tiene un buen funcionamiento en este
sentido.
-Praxias: se espera que el niño tenga una bipedestación y pase
por la etapa de troncopedales, desde el nacimiento (cuando caminan con la ayuda
de las manos). Acto que Christy no logro.
En términos de oringofaciales, tampoco se logra en la
infancia del protagonista (el movimiento del aparato fonatorio), pero sí cuando
llega la doctora hacer trabajos con él, como soplar, y leer. Esto se alcanza
cuando él ya era grande en términos de edad.
-Sistema de
memoria: Christy era consciente de todo lo que pasaba a su alrededor, desde
pequeño, por lo que su memoria procesal, se muestra en términos de las
emociones y reconocimiento facial que el demuestra, cuando siente rabia en el
bar, cuando se muestra preocupado por el accidente de su madre, frente a su
doctora los actos de amor.
-Lenguaje: El área de Brocka se aprecia con dificultades, debido
a la articulación del lenguaje, el que se muestra defectuoso. Pero Wernike en
el protagonista se aprecia bien desarrollado en el ámbito auditivo
Según lo analizado anteriormente, se puede apreciar la
importancia que tiene la doctora en el desarrollo del protagonista, realizando
una redescripción representacional de Christy con
los módulos mencionados anteriormente, y dejando de lado la clasificación de
sujeto con paralisis facial, ya que ella fue más allá y logro hacer un trabajo
óptimo con éste. Demostrando así la vasta diferencia que existe entre la teoría
que planeta esta autora en relación a la de Piaguet, y Vigotzky. (Karmiloff-Smith, 1992)
3. Seleccione
1 o 2 Teorías que se pueden aplicar a la educación actual, en la que se logre
explicar, por un lado, los aprendizajes que se busca conseguir y, por otro
lado, el desarrollo de los seres humanos
Ann Karmiloff-Smith, llega a presentar un modelo completamente distinto al tradicional con su modelo de constructivismo psicogenético, dándole oportunidades de aprendizaje a los niños que presenten problemas como trastornos o síndromes de down, de william, entre otros conocidos. El rol en este caso se centra en el estudiante, en lo que él es capaz de hacer, de realizar, de avanzar, por medio de los módulos que mencionábamos un poco más arriba, los que dan la posibilidad de desarrollarse y potencializarlos sin importar la edad, o etapa como diría otro autor de este sujeto.
Hay que ser realistas de todas formas con la realidad que se vive acá en Chile en términos de educación donde tanto la "normal" es precaria, más aún es la de habilidades especiales. Estamos inmersos en una sociedadonde al estudiante se le enseña por medio de refuerzo o castigo, las notas son un condicionante importante para que éste pueda ir mejorando y superándose. Esto nos muestra, que deberíamos aspirar ha alcanzar inclusión en el sistema, para que no existan estas diferencias significativas entre las enseñanzas que se dan a un grupo y a otro. Pero para esto queda mucho, ya que el primer paso es el reconocimiento personal, de cada persona, para que como sociedad poco a poco podamos cambiar culturalmente, la forma de ver y criticar la reforma educativa.
REFERENCIAS
- Arancibia, V.; Herrera P.; Strasser
K. (2008) Manual de Psicología Educacional. 6° Edición Actualizada.
Ediciones Universidad Católica. Santiago, Chile.
- Karmiloff-Smith, A. (1992) Más
allá de la Modularidad. Alianza Ediciones, Madrid, España
- Rosas, R.; Sebastián, (1994) Constructivismo
a 3 voces. Editorial Universidad Católica, Santiago, Chile.
