Análisis película "Mi pie izquierdo"

  A continuación, realizaré un análisis de la película "mi pie izquierdo" con distintos modelos educacionales, espero sea un aporte para su conocimiento por medio de la analogía con la película.

1.       El tema a analizar es “Modelos Teóricos aplicados a las Ciencias de la Educación”: T. Conductista, T. Constructivista, T. Cognitiva, T. Humanista, T. Sociocultural, T. Neurociencia Cognitiva.  

                                                  A.      C. Operante

En la película podemos apreciar en términos de condicionamiento operante, el refuerzo positivo que realiza la madre de Christy alentándolo y motivándolo constantemente, sin perder la confianza en él. Acto seguido es el hecho de que Christy logre escribir “mama” en el piso con una tiza. Esta acción no podría haber sido posible sin el reforzamiento constante que se le generara a su conducta de forma positiva, para que este patrón fuese repitiéndose y mejorando cada vez más, hasta lograr relatar  y escribir su propia biografía. Otro momento que refleja el condicionamiento de forma positiva en el personaje, es cuando los amigos y hermanos lo integran en las dinámicas de ellos, haciéndolo parte de los juegos, tareas y actividades, motivando de esta manera su intelecto y dándole empoderamiento de que él si puede ser capaz de lograr y ser parte de uno de ellos. (Arancibia Violeta, Herrera Paulina, y Strasser katherine, 2008)

                                                B.       C. Vicario

Cuando hablamos de aprendizaje vicario entendemos que tanto el ambiente como la observación son fundamentales para el aprendizaje y la internacionalización de éste, sin dejar de lado que lo innato de un sujeto prepondera en  determinar si la acción realizada fue relevante y/o significativa, ya que sólo así ésta pasará a ser un aprendizaje internalizado y aprendido (Arancibia, et al 2008), hecho que ocurrió con el caso de la adquisición del lenguaje de Christy, el que pudo alcanzar por medio de la observación, convirtiendise en algo significativo para él, como por ejemplo cuando veía estudiar a sus hermanos y él intentaba resolver los ejercicios de matemática, de forma precaria con todos su esfuerzo y los recursos que tenía disponible a su alrededor. Hecho que también después se ve reflejado cuando escribe mamá y comienza a dibujar "cartas" o retratos.

2.       Deberá especificar el desarrollo de Christy, desde La Teoría de Piaget, Vigotsky y Karmilloff-Smith:

                                                  A.      Piaget:

Piaguet plantea en su teoría, la importancia que tiene el desarrollo biológico antes que el aprendizaje en sí, dejando el ambiente de lado, al  considerar que este no era significativo. Creando etapas del desarrollo cognitivo para un mejor entendimiento del menor según la edad en la que se encuentre éste. Pero para un análisis de la película y del protagonista, Christy, podemos decir que él no calza en ninguna de las etapas propuestas por el autor, ya que su desarrollo cognitivo no fue desarrollado. Por ejemplo sabemos que le etapa sensorio motora no fue desarrollada ni alcanzada  por el protagonista, por lo tanto, este no pudo desarrollar la posibilidad de insertar objetos dentro o fuera de un recipiente o de resolver problemas, luego en la etapa preoperacional, la aparición del lenguaje no se generó en Christy (Rosas, R. 1994). Se entiende también, que el acto reflejo como conocimiento innato no se encuentra en él desde su nacimiento, debido a la parálisis cerebral que presenta, motivo por el que Piaguet no lo consideraría óptimo dentro de sus etapas, ya que al no cumplir con una es imposible pasar a la siguiente.

                                                 B.      Vigotsky: 

Para este autor es fundamental el lenguaje en términos de la interacción social, entiéndase como el lenguaje hablado y el de señas. el autor tambien menciona sobre la importancia que tienen las relaciones sociales o relaciones entre las personas subyacen genéticamente a todas las funciones superiores y a sus relaciones (Vigotsky, 1981), hecho que influye de manera significativa en el desarrollo del sujeto, ya que es de ésta interacción donde se produce un aprendizaje posteriormente. Esta actividad realizada va a ser como el motor que impulsa la actividad del sujeto, como por ejemplo el habla que desarrolla el protagonista, donde se ve impulsado y motivado por medio del aprendizaje que le entregan sus hermanos y mamá y que luego va  a ser reforzado por la doctora e internalizado como un aprendizaje propio para poder ser capaz de forma posterior de exponer en una sala sus dibujos y escribir un libro, mostrando la flexibilidad que es capaz de tener su cerebro para poder adoptar otras habilidades, sorprendiendo de esta forma a su padre y a mucha gente (Rosas y Sebastián, 2008)

                                              C.      Karmilloff-Smith:

  

Antes de Karmiloff-Smith se hablaba mucho del factor G, donde existía una inteligencia general compuesta de un CI verbal y un CI manual. Pero ella cambia esta visión con la redescripción proponiendo que el sujeto no es el diagnostico, si no que éste, es la explicación de lo que es ese sujeto y se comienza a entender el funcionamiento cognitivo como la interacción de áreas funcionales, abordando al sujeto más allá de lo modular, los cuales interactúan para producir una función particular.  Por lo tanto,  podríamos decir, que de acuerdo a esta definición Christy no tendría un cerebro defectuoso, solo hablaríamos de que fue configurado de una manera distinta al común de las personas. Esta diferencia es fundamental en el desarrollo que ella propone en comparación con los dos autores anteriores.

Para el análisis de  Christy, tomaremos los seis módulos propuestos por la autora:

-Funciones ejecutivas: esta área está ubicada en el lóbulo frontal (orbitofrontal específicamente), la que no está bien desarrollada en el protagonista,  para ejemplificar lo anterior,  se aprecia una escena en la película cuando Christy al enterarse que su amada doctora se casara con otro, la reacción que él tiene es inadecuada al contexto de cena y brindis, por lo que él no pudo adaptarse o regularse al ambiente y el momento.

-Sistema Atencionales: en este sentido apreciamos lo que corresponde al estado de alerta que sí se aprecia en Christy, como por ejemplo cuando su mamá tuvo el accidente en la escalera, el al escuchar su  grito, reacciono de inmediato, intentando bajar para ayudarla.

-Gnosias: Las gnosias visuales son las primeras en desarrollarse y en el caso de la Película, se puede apreciar que esto si se cumple,  junto con las experiencias sensoriales, esto demuestra que Christy tiene un buen funcionamiento en este sentido.

-Praxias: se espera que el niño tenga una bipedestación y pase por la etapa de troncopedales, desde el nacimiento (cuando caminan con la ayuda de las manos). Acto que Christy no logro.

En términos de oringofaciales, tampoco se logra en la infancia del protagonista (el movimiento del aparato fonatorio), pero sí cuando llega la doctora hacer trabajos con él, como soplar, y leer. Esto se alcanza cuando él ya era grande en términos de edad.

-Sistema de memoria: Christy era consciente de todo lo que pasaba a su alrededor, desde pequeño, por lo que su memoria procesal, se muestra en términos de las emociones y reconocimiento facial que el demuestra, cuando siente rabia en el bar, cuando se muestra preocupado por el accidente de su madre, frente a su doctora los actos de amor.

-Lenguaje: El área de Brocka se aprecia con dificultades, debido a la articulación del lenguaje, el que se muestra defectuoso. Pero Wernike en el protagonista se aprecia bien desarrollado en el ámbito auditivo

Según lo analizado anteriormente, se puede apreciar la importancia que tiene la doctora en el desarrollo del protagonista, realizando una redescripción representacional de Christy  con los módulos mencionados anteriormente, y dejando de lado la clasificación de sujeto con paralisis facial, ya que ella fue más allá y logro hacer un trabajo óptimo con éste. Demostrando así la vasta diferencia que existe entre la teoría que planeta esta autora en relación a la de Piaguet, y Vigotzky. (Karmiloff-Smith, 1992)

3. Seleccione 1 o 2 Teorías que se pueden aplicar a la educación actual, en la que se logre explicar, por un lado, los aprendizajes que se busca conseguir y, por otro lado, el desarrollo de los seres humanos

Ann Karmiloff-Smith, llega a presentar un modelo completamente distinto al tradicional con su modelo de constructivismo psicogenético, dándole oportunidades de aprendizaje a los niños que presenten problemas como trastornos o síndromes de down, de william, entre otros conocidos. El rol en este caso se centra en el estudiante, en lo que él es  capaz de hacer, de realizar, de avanzar, por medio de los módulos que mencionábamos un poco más arriba, los que dan la posibilidad de desarrollarse y potencializarlos sin importar la edad, o etapa como diría otro autor de este sujeto. 

Hay que ser realistas de todas formas con la realidad que se vive acá en Chile en términos de educación donde tanto la "normal" es precaria, más aún es la de habilidades especiales. Estamos inmersos en una sociedadonde al estudiante se le enseña por medio de refuerzo o castigo, las notas son un condicionante importante para que éste pueda ir mejorando y superándose. Esto nos muestra, que deberíamos aspirar ha alcanzar inclusión en el sistema, para que no existan estas diferencias significativas entre las enseñanzas que se dan a un grupo y a otro. Pero para esto queda mucho, ya que el primer paso es el reconocimiento personal, de cada persona, para que como sociedad poco a poco podamos cambiar culturalmente, la forma de ver y criticar la reforma educativa.

REFERENCIAS

-   Arancibia, V.; Herrera P.; Strasser K. (2008) Manual de Psicología Educacional. 6° Edición Actualizada. Ediciones Universidad Católica. Santiago, Chile. 

-   Karmiloff-Smith, A. (1992) Más allá de la Modularidad. Alianza Ediciones, Madrid, España  

-   Rosas, R.; Sebastián, (1994) Constructivismo a 3 voces. Editorial Universidad Católica, Santiago, Chile.  

Aprendizaje, Formal, No Formal, e Informal.

“Amigos míos, aún no es tarde para hallar un nuevo mundo, mantengo el propósito de ir más allá del ocaso” Comienzo con esta frase inspiradora, que nos menciona Robin William, quien interpreta a Keating, en la película “La Sociedad de los poetas muertos”, siendo un profesor algo particular a los ojos de los alumnos, de los profesores y de la dirección del establecimiento, debido a su forma peculiar de enseñar la clase de inglés. En él podemos ver como se impregnan ciertos objetivos fundamentales transversales que se esperan cumplir dentro de la educación Chilena actual.

Se entiende por transversales, “aquello que hace referencia a las finalidades generales de la educación, vale, decir, a los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que espera que los estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social” (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 1998). Objetivos que se espera que cada docente pueda impregnar en los estudiantes, para que estos crezcan y se desarrollen como seres completos e íntegros, para enfrentarse de la mejor manera al mundo, para que vayan formándose en cada etapa de esta vida estudiantil y personal con las mejores herramientas para defenderse, y lo más importante, que aprendan a conocerse ellos mismos, y así, pueden ser capaces de empatizar y aceptar a los demás. Esta transversalidad, involucra no solo a la educación que se da en la escuela, sino que también, le da importancia a los vínculos, a las relaciones pedagógicas, que se dan dentro de la sala de clases (Rodas María T., 2003), las que van marcando diferencias y aprendizajes particulares en cada uno. Las relaciones pedagógicas, cada vez tienen más relevancia según lo demuestran varios estudios, para un óptimo aprendizaje de los estudiantes, actualmente, se espera que los jóvenes que ingresen a estudiar pedagogía a la Universidad, sean personas que tengan vocación para la labor docente, e ingresen con ganas de poder ser personas capaces de generar cambios en los demás, de enseñar, de educar y de aprender día a día junto con ellos, tal como lo hacía “Keating”, o “el capitán”, como prefería que le dijeran, él demuestra en la película que es un profesor al cual le importa el desarrollo personal de los alumnos, él busca y enseña que ellos se conozcan, que desarrollen sus habilidades y capacidades por medio de diversas actividades y formas de hacer la clase, hace que ellos vayan saliendo de esa rutina y estructura cuadrada que el establecimiento presenta, donde solo deben repetir, leer, y obedecer; no existe el espacio para el desarrollo de cada uno, se ve al alumno como un ser no pensante, el cual solo debe obedecer a las normas y reglas establecidas. Problema que actualmente aqueja a muchos profesores, colegios y Universidades, donde la visión y misión es que ellos aprendan, sean los mejores, y puedan ser reconocidos por los mejores puntajes SIMCE y PSU, pero no se dedican al desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos, sino más bien, a entregar la materia de cada asignatura, a memorizar, a ser entes rígidos y mecánicos. “Se requiere que los docentes deleguen poder en el alumnado, que este pueda responsabilizarse, que pueda mostrar y expresar sus intereses, que sienta que puede equivocarse sin ser sancionado, porque los errores se entienden como instancias de aprendizaje y oportunidades de cambio” (Rodas M. 2003).

“Los niños y los profesores son lo fundamental en el  proceso de formación humana y de capacitación, pues  ellos son los poseedores de todo lo que se necesita en  términos humanos” (Maturana, H. y Sima, N. 1995) En la frase anterior podemos apreciar la importancia que tiene la educación como proceso de formación del ser humano. Por ejemplo, si lo asociamos a la película “la sociedad de los poetas muertos” la influencia del profesor “Keating” fue fundamental para los alumnos, para que ellos pudieran desarrollarse de manera libre y descubrir sus propios intereses y descubrirse ellos mismo, por ejemplo, uno de los alumnos pudo desarrollar su pasión por la actuación, otro alumno, pude ser capaz de enfrentarse a sus miedos, al declararse y la chica que le gustaba, y los demás podían realizar actividades sin temor al ridículo, se expresaban sin recibir prejuicios, ni críticas. Es este ambiente el que se espera que se realice o se comience a desarrollar en los establecimientos educacionales, donde, “el ámbito educacional  debe ser amoroso y no competitivo, un ámbito en el que  se corrige el hacer y no el ser del niño” (Maturana, H. y Sima, N. 1995), y como he mencionado con anterioridad, debemos priorizar las habilidades del pensamiento del niño por medio de la “formación ética, el crecimiento y la autoafirmación personal y relación con el entorno” (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2009)  

Quisiera agregar, que todo lo anterior tiene relación con el aprendizaje que se brinda en las instituciones, donde se aprecia que éste se puede dar de forma, “formal, no formal  e informal”. A continuación, explicaré cada una de ellas. El aprendizaje formal, se puede apreciar desde que el niño entra al colegio y es reconocido por su rendimiento académico, por medio de notas, calificaciones, premios, etc., (mejor alumno, excelencia académica, premio al esfuerzo) hasta la realización de sus estudios en la Universidad, donde, vemos como factor común el reconocimiento que se le hace a la persona por haber cumplido con ciertos requisitos (alumno titulado con excelencia académica, con honor, con distinción, entre otras);  donde siempre la presencia de un profesor guía. Para ejemplificar más este concepto me tomaré de la película mencionada anteriormente, donde a los alumnos se les educa y forma por medio de la disciplina, excelencia, honor y prestigio para la institución, y sus padres por otro lado, esperan ver reflejados en sus hijos buenos resultados en términos de notas, para que éstos puedan acceder a las mejores universidades. La importancia de las notas, aquí es crucial, por eso los profesores son exigentes y rígidos con cada ramo y materia que hacen. Por otro lado, el aprendizaje no formal se caracteriza por no recibir una evaluación de las actividades que se realizan, las cuales pueden ser dentro o fuera de la sala. El propósito que existe en este caso, es el de aprender u adquirir habilidades que no se tenían antes, por lo que se puede optar por desarrollar capacidades y conocimientos extras a cualquiera edad, esta capacitación se realiza de forma consciente por la persona. Por ejemplo, un niño que quiera ingresar a un grupo scauts, a un curso de baile, canto, idioma. O a un adulto que dentro de una institución religiosa u otra, aprenda a realizar trabajos de crochet, de repostería, entre otros. En este sentido, analizando la película se aprecia que el profesor “Keating”, desarrolla esta habilidad en los alumnos, al darle la oportunidad de poder desarrollar otras capacidades que ellos no habían descubierto, o si es que las tenían, no podían realizarlas por el estricto régimen que llevaban en la escuela, donde solo debían obedecer órdenes. Y si lo extrapolamos a nuestra realidad país, podemos destacar que en muchos colegios, se crean actividades extra programáticas, las que permiten que el alumno pueda ser capaz de desarrollarse, conocerse, y aprender. Por último, existe el aprendizaje informal, el cual se da de forma casual. Muchas veces las personas no se dan cuenta que este proceso ocurrió, ya que no existía un interés formal por generar algún aprendizaje, éste se produce en la vida diaria de una persona, en la interacción con otro. De forma diaria, en la escuela, se conversa con personas, con profesores y se aprende de ellos, los alumnos en este caso, aprendieron del profesor “Keating”, y quisieron seguir su ejemplo de volver a retomar la sociedad de los poetas muertos (Carrasco, R.; Jadue F.; Letelier, M.; Oliva E. 2012 )

Para finalizar quisiera agregar que como futura psicóloga, me gustaría poder seguir contribuyendo al bienestar de los niños y estudiantes del país. Para que estos puedan seguir formándose en pro de sus sentimientos y pensamientos, y no sean personas robotizadas obedeciendo al sistema. Falta empoderarse más de los estudios, conocimientos y capacidades que posee cada uno, tener más seguridad para poder hablar con convicción de diversos temas transversales. Pero todo lo anterior se necesita cultivar y enseñar, desde la enseñanza básica, sin discriminar la clase social, que identifica a cada establecimiento educacional (colegio municipal, particular subvencionado y particular). Necesitamos de más profesionales capacitados para enseñar con vocación y que cuenten con las habilidades de buscar formas dinámicas donde contribuyan, no solo, a pasar la materia correspondiente, sino que también, puedan generar conocimientos por medio de la acción y la libre expresión. Pues, como dice el actor en la película, “solo en los sueños el hombre puede ser libre”, ya que es ahí, el único lugar donde nadie pone límites, ni restricciones,  y fluye la imaginación, sueños y creatividad por doquier.

Empodérate, “las palabras y las ideas pueden cambiar el mundo”. (Robin William, “La sociedad de los poetas muertos”)

Referencias

Carrasco, R.; Jadue F.; Letelier, M.; Oliva E. 2012. Estudio exploratorio sobre aprendizaje no formal e informal de estudiantes y egresados universitarios.

Maturana, H. y Sima, N. Formación humana y capacitación. Unicef. 1995

Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2009, Objetivos Fundamentales y Contenido P19.

Rodas M. 2003. Los objetivos Fundamentales Transversales: una oportunidad para el desarrollo humano.

Peter Weir. 1989. Película "la Sociedad de los poetas muertos.". 

* Fin de la Presentación *

Tras un arduo primer semestre, a modo de síntesis quisiera acotar que me siento muy conforme con la materia de modo introductoria que nos entregaron, la cual nos hiso una amplia recapitulación de lo que vamos a ver durante los semestres que vienen.

Primero que todo decir que esta iniciativa de crear un blog e ir poniendo las materias vistas o tareas asignadas, lo encontré bastante interesante, ya que nos motivaba y además, es una posibilidad de abrir puertas al conocimiento de otras personas de acuerdo a lo que nosotros estamos estudiando y lo amplia que es esta carrera que a pesar de que muchos la han criticado por su alta demanda, entre los estudiantes, creo que este blog da la oportunidad de dar a conocer otras áreas un poco más nueva y desconocidas por la sociedad, quien aún tiene el concepto de Psicología junto a la imagen de Freud, el Psicoanálisis y el diván. Aunque sólo pudimos indagar en tres áreas distintas, creo que sirvió porque eran nuevas para nosotros también y además nos da más oportunidad para poder vislumbrar y clarificarnos en aquellos intereses y gustos para seguir.

Quisiera agradecerle a mis profesores, Alejandra Carrillo, quien nos dio el comienzo a este blog y a las primeras dos unidades, (para luego irse con pre-natal) ella también nos orientó de acuerdo a su experiencia como Psicóloga Clínica, especializada en Terapia familiar. Luego llegó la Profesora Belén Aránguiz quien retomo el curso y nos contó de su experiencia de trabajo como Psicóloga Jurídico-Forense, la cual fue bastante interesante poder conocer y resolver dudas de la profesión.

Para concluir decir que me siento ansiosa por saber más cosas relacionadas a la carrera, ya que sólo vimos de forma abstracta las materias, quisiera indagar más profundamente en ellas y poder tener más conocimiento de la carrera. Tengo el deseo de poder conocer más, y creo que una buena forma de poder aprender es más en la práctica, me gustaría poder poner en práctica en la Universidad aquellas cosas teóricas que vamos aprendiendo, para que no sea tan abrupto el cambio al salir al ámbito laboral.
Creo que estuvimos en un curso bastante conversador e infantil, donde la imagen del colegio aún se mantiene en algunos. Pero a pesar de eso me sentí bastante bien acogida, cómoda y demostrándome siempre tal cual soy, sin caretas ni apariencias.

Gracias por visitar mi blog, espero que les haya gustado y hayan podido aprender más de esta amplia y linda carrera, como lo es la Psicología.

"Uno es dueño de lo que calla y esclavo de lo que habla." Sigmund Freud

Tips de la Psicología Jurídica-Forense

Conocimientos jurídicos: Prerrequisito de fundamentos específicos en derecho.


Cultura general: Conocimientos previos sobre aspectos de actualidad, de cultura, de noticias, de prácticas sociales, de política, de dinámicas comportamentales y criminales que pueden favorecer el desempeño de la labor judicial e investigativa. Conocimiento de la cultura y de la lengua de comunidades o jurisdicciones especiales (ej. Indígenas) en las cuales se vaya a desempeña.


Idioma extranjero: Cualificación en la comprensión, dicción y escritura del inglés como idioma distinto a la lengua materna, debido a que la mayor cantidad de literatura especializada y actualizada se encuentra en ese idioma.


Tipo de experiencia: Actividades empíricas realizadas cualificadas y relacionadas con materias a fines a la psicología jurídica. Válida la obtenida en instituciones judiciales, penitenciarias, universitarias, militares o policiales, ONG, organizaciones internacionales que promueven los derechos humanos y por supuesto la experiencia clínica en temas relacionados con problemáticas psicojuridicas.


Habilidad para reaccionar frente a situaciones extremas: Posibilidad de mantener el autocontrol y la estabilidad emocional ante situaciones peligrosas, sorpresivas, extrañas o dramáticas y así poder orientar a otros afectados bajo las mismas situaciones. Negociación en situaciones de tensión y alta peligrosidad.


Habilidad de establecer empatía: la empatía es el esfuerzo que realizamos para reconocer y comprender los sentimientos y actitudes de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.


Asertividad: Fluidez de expresiones, agilidad en la emisión de contenidos verbales. Capacidad de habilidad verbal, escuchar con atención, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra educación y trato delicado hacia las personas. Expresión elocuente que de modo eficaz logre deleitar, conmover y persuadir.


Adaptabilidad a la presión: Acomodación a situaciones estresantes, a trabajar con presión de tiempo sin que se perjudique el desenvolvimiento personal.


Exposición al peligro físico: Exposición a amenazas a la seguridad e integridad física y psicológica, aunque eventualmente estará expuesto también al peligro biológico.


Inteligencia: Es la facultad de conocer, analizar y comprender informaciones y resolver problemas complejos de índole social.


Abstracción: Capacidad de hacer construcciones mentales sin correspondencia exacta con la realidad, logrando tener el mismo objeto la representación mental del objeto en su pura esencia o noción. Capacidad de inferencia.


Memoria verbal: Facultad para fijar en el cerebro información lingüística y luego recordarla, fundamental en la conducción de entrevistas e interrogatorios.


Capacidad para enfrentar crisis personales: Talento para afrontar adecuadamente los problemas íntimos e individuales, ya que esta expuesto a elevados niveles de estrés y problemáticas que requieren de él una elevada resilencia.


Capacidad visual: Capacidad de percibir con precisión por medio de los ojos.


Capacidad auditiva: Pues la mayor parte de su trabajo realizará funciones comunicativas y principalmente de escucha, de escucha activa para la cual requiere otras funciones psicológicas superiores además de la capacidad sensorial auditiva.


Autoestima alta: Actitud de consideración, aprecio o valoración que tiene la persona hacia si mismo.

Prudente: Individuo que muestra cautela, es razonable y moderado.

La prudencia es el valor que ayuda o reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado un actuar correcto en cualquier circunstancia. Incluye la capacidad de reconocer sus fallos y limitaciones aprendiendo de ellos, rectificando y solicitando consejo.

Crítico: Ser humano que busca la objetividad, la imparcialidad, razón por la cual es capaz de observar diversos puntos de vista y luego si conceptuar.

Bibliografía:

http://psicologiajuridica.org/psj50.html

Encontré bastante interesante poder compartir con ustedes, estas características claves que debe tener este tipo de Psicólogo, ya que no puede ser cualquier persona, debe cumplir ciertas expectativas y características, para ser alguien completo y competente (tanto en esta área como en cualquier otra) y aquí a grandes rasgos se muestran algunas de las habilidades, que debe poseer. Invito a las personas a conocer e interiorizarse más en esta área, ya que muchas veces se ignora cual es el rol que cumple un Psicólogo.

Psicología Jurídica-Forense

La labor del Psicólogo en el ámbito jurídico ha recibido diversas denominaciones a lo largo de los años, entre ellas cabe destacar: Psicología Jurídca, del Derecho, Forense, judicial, Criminología. Pero hoy en día el término más utilizado es el de Psicología Jurídica.

Se podría definir la Psicología Jurídica como : “ La aplicación de la ciencia y profesión de la psicología a las cuestiones y temas legales”

CAMPOS DE ACTUACIÓN DEL PSICÓLOGO

Investigación Criminológica: Esta es un área donde las líneas de investigación se han centrado en las variables de Personalidad, las escalas de Socialización y la búsqueda de sensaciones, las variables cognitivas como la orientada, los valores y las habilidades cognitivas de solución de problema, etc.

Psicología Policial y de la Fuerzas Armadas:

Los temas que habitualemnte se abordan en esta área hacen relación a la formación de los colectivos, selección, organización y relaciones con la comunidad.

Victimología:

En contraste a la atención recibida por el causante del delito, la víctima queda desamparada ante las consecuencias del daño causado, reclamándose la necesidad de promover programas de asistencia y compensación a las víctimas.

La función del Psicólogo en esta área serían la atención, evaluación, tratamiento y seguimiento de víctimas en sus diferentes grados; y el estudio, planificación y prevención en grupos de riesgo y campañas divulgadas a la población general.

Estudios académicos: Psicología Judicial (Testimonio y Jurado):

El psicólogo en esta área trabaja en la valoración de los jurados, asi como investigando la toma de decisión, influencia social, etc.

Otro campo donde han  surgido numerosos estudios ha sido el del testimonio, este es el caso de conocimientos que basados e los resultados de las investigaciones de los campos de la Psicología Experimental y la Psicologia Social intentan determinar la calidad (exactitud y credibilidad) de los testimonios que sobre los delitos, accidentes o sucesos cotidianos, prestan los testigos presenciales.

Servicios Sociales

En esta área no se puede olvidar la labor que desempeñan los Psicólogos que trabajn en Servicios Sociales de las Comunidades Autónomas, quienes tienen atribuidas competencias referidas a la protección y tutela de las menores en situación de desaparo o peligro, promoviendo los expedientes relativos a Acogimiento y Adopción de Menores. Así mismo, tienen encommendada la labor de llevar a la práctica el Proyecto Educativo que el Juzgado de Menores haya estimado oportuno para los Menores de Reforma, cuyos expedientes tramita.

Psicología Penitenciaria:

Ha sido un área pionera en este campo y comprende la actuación del psicólogo dentro de las instituciones penitenciarias desarrollando las labores de clasificación de los internos en módulos concretos, progresiones y regresiones de grado de la concesión de los permisos penitenciarios de salida, de los individuos, etc. También se ocupan de la organización general del centro, estudiar el clima social, realizar tratamientos grupales e individuales, etc.

Mediación:

Ésta es una forma alternativa a la forma tradicional de acudir a la justicia en busca de solución. La solución no viene dada del exterior, sino que la realizan las propias partes en conflicto con la ayuda de un tercero imparcial. La base de esta nueva técnica está en una manera de entender las relaciones individuo-sociedad distinta, sustentada por la autodeterminación y la responsabilidad que conducen a un comportamiento cooperativo y pacífico.

En la actualidad esta técnica se utiliza en conflictos diversos: laborales, penales, civiles, administrativos, intervención policial, toma de decisiones en organizaciones, etc.

Psicología aplicada a los Tribunales:

J. Urra (93) define la Psicología Forense como la ciencia que enseña la aplicación de todas las ramas y saberes de la Psicología ante las preguntas de la Justicia, y coopera en todo momento con la Administración de Justicia, actuando en el foro (tribunal), mejorando el ejercicio del Derecho.

Los peritos son terceras personas con conocimientos especializados llamados al proceso para aportar un saber especial que el Juez al ser un especialista en la Ley no tiene porque poseer, necesario para la percepción y 

apreciación de hechos que no podrían captarse sin tal saber especial.

El Psicólogo en derecho de familia

Los casos más comunes sobre los que vamos a tener que realizar una evaluación psicológica en derecho de familia son: la atribución de la Guarda y Custodia y el Diseño del Régimen de Visitas más adecuado al caso que se estudia.

Un informe pericial para un tribunal de familia consiste en la opinión de un experto sobre qué medida será la mejor para un niño en caso de separarse sus padres, o al menos cuál será la menos perjudicial para su desarrollo y equilibrio psicosocial.

Las relaciones padres-hijos pueden pasar desde la normalidad, si los padres tienen clara la separación y existe diálogo como padres, hasta el rechazo total de los hijos hacia el no custodio, si el nivel de rivalidad y hostilidad entre los padres es alto e implican a los hijos.

El Psicólogo en el campo penal:

La petición de intervención como perito en el campo penal, puede llegar al psicólogo desde cualquiera de los órganos jurisdiccionales competentes: Juzgados de Instrucción, de lo Penal, Audiencias Provinciales, etc.

En Derecho Penal se pueden distinguir dos grupos sobre los que puede versar la pericial. El primero es el grupo de los imputados o infractores. El segundo grupo, progresivamente importante, es el de víctimas del supuesto delito.

En el primero se nos pueden demandar de forma simplista un "examen psicológico" o bien de forma más elaborada "perfil de personalidad", "si existe psicopatología en su psiquismo", "deterioro mental", "toxicomanía y afectación de su personalidad", y en caso de imputados la pregunta siempre va a ir dirigida a "¿se encuentran afectadas las bases psicológicas de su imputabilidad, es decir conoce la realidad y es libre para actuar conforme a ese conocimiento?".

En cuanto a las víctimas de delitos se suele pedir que valoremos su estado emocional actual en relación con el supuesto delito, secuelas que hayan podido quedarle en el orden emocional y pronóstico en la evolución de estas secuelas. En los casos de menores involucrados en abusos sexuales se suele solicitar al perito psicólogo su capacidad para testificar, la credibilidad de su testimonio y las secuelas psicosociales derivadas del delito.

El Psicólogo en la Jurisdicción de menores:

A finales de la década de los 80 comienzan a transformarse los antiguos Tribunales Tutelares de Menores en los actuales Juzgados de Menores, asistidos por un juez de carrera, a partir de este año comienzan a cubrirse las plazas de los Equipos Técnicos de los Juzgados de Menores compuestos por Psicólogos, Trabajadores Sociales y Educadores.

Y con la entrada en vigor de la ley Orgánica 5/2000, reguladora de la responsabilidad penal de los menores se ha potenciado la intervención del Equipo Técnico.

El Psicólogo en el juzgado de vigilancia penitenciaria:

Las tareas de los psicólogos en este órgano judicial serán las de emitir informes previos a la resolución de recursos de permisos, grados y pronóstico favorable de reinserción social en expedientes de libertad condicional, así como dictámenes previos a los informes que periódicamente ha de emitir el Juez dirigidos al Tribunal sentenciador para el seguimiento de la ejecución de medidas de seguridad.

Normalmente al psicólogo se le pide informe sobre los internos que han cometido delitos graves o muy graves, agresiones sexuales y homicidios o asesinatos, sobre todo por alarma social y los efectos que produciría la comisión de nuevos delitos.

Bibliografía:

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/iayf/rolpsi.htm 

Quisiera acotar que me gustó y me motivo mucho conocer esta nueva área de la Psicología, en realidad, no sabia nada sobre ésta y este último trabajo me hizo poder interiorizarme mucho más detalladamente en la labor que cumple el Psicólogo, quien desempeña una parte muy importante dentro de la Penitenciaria, juzgado o en el lugar que trabaje, su informe es determinante, además, de tener él, como Psicólogo un perfil particular, ya que además debe aprender de Derecho, hablar correctamente (con términos más concisos) cuando tiene que ir a testificar. Por lo que considero muy importante y clave el trabajo que éste realiza (sin desmerecer las otras áreas), creo que ésta es una de las que más me llama la atención, pero no me gusta como para desempeñarme más a futuro en ésta, siento un poco de temor, creo que no calzo con muchas de las cosas que debe perfilar un Psicólogo de este tipo.

El Rol del Psicólogo en la Organización (clase a clase)

El Rol del Psicólogo en la Organización se orienta fundamentalmente a ser un agente de cambio al interior de la empresa y a legitimar las emociones en el mundo del trabajo, dado que son las personas y su interacción las que generan y dan sentido a las actividades y/o de servicio.
La nominación que recibe el "área" nos habla de la filosofía, valores y cultura de la organización. Éstas nominaciones tienen la base de una visión de hombre diferente a saber:
* Departamento de personal
* Departamento de RRHH
* Gerencia de personas
Dentro de las competencias que le competen al Psicólogo Organizacional se encuentran lo siguientes puntos para tener en consideración:

Conocimientos: 
1 Conocimientos sobre desarrollo Organizacional
2 Conocimientos sobre gestión de recursos humanos
3 Conocimientos sobre gestión por competencia
4 Conocimiento de Administración
5 Conocimiento sobre gestión del cambio
6 Conocimiento sobre liderazgo
7 Conocimiento sobre selección
8 Conocimiento sobre metodología de la investigación
9 Conocimiento de la teoría del aprendizaje de Kolb
10 Conocimiento de técnicas de ventas y cierre de ventas
11 Conocimiento sobre teorías del aprendizaje

Habilidades: 
1 Capacidad para hacer preguntas
2 Auto-actualziación
3 Capacidad de búsqueda de contenido/información
4 Saber escuchar
5 Flexible
6 Capacidad para detectar necesidades
7 Capacidad de ventas y cierre
8 Capacidad de administración del tiempo
9 Capacidad de organización
10 Manejo de grupo
11 Capacidad para ponerse en el lugar del otro


Actitudes:
1 De escucha activa
2 Receptiva
3 Empática
4 Proactivo


Esta clase, la encontré bastante interesante, ya que pudimos interiorizarnos mucho más en lo que realmente hace un Psicólogo Organizacional, sus funciones y características dentro de la empresa. Quizás sea porque es una de las áreas que más me interesa poder conocer y ahondar en ella. Además, de sentirme bastante motivada, tras la identificación con más de algunas de las características y habilidades que a él se le competen, creo que cumplo algunos de esos requisitos y los demás se irán conociendo en la trayectoria de la carrera. Para poder salir alguien competente en lo que estudie.

~ Psicología Organizacional ~

Definición:
La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento generado por las relaciones humanas. Ésta se encarga de orientar a los individuos como integrantes de esta organización, tratándose de esta forma, el área de la Psicología está encargada de estudiar el comportamiento del ser humano en el ámbito del trabajo y de las organizaciones. Está área es una de las cuales se conoce por varios sinónimos que se le atribuyen como por ejemplo: psicología aplicada, industrial, ocupacional, organizacional, vocacional y del trabajo, esta última es un término nuevo aplicado por los europeos para referirse a los anterior mente mencionados.


Uno de los factores comunes que tienen las empresas es que están conformadas por un conjunto de personas, las cuales a diario interactúan y se desarrollan como interdependientes. Estos sistemas están en permanente contacto, por consiguiente, están atentos  al funcionamiento de las organizaciones a través de los recursos humanos. De esta manera, es como se van  analizando las relaciones interpersonales para garantizar un mayor rendimiento y acceder a una mayor  efectividad global dentro de la empresa y organización.


Coexisten dos tipos de sistemas de Psicología organizacional: El sistema formal, intenta utilizar el objetivo  de  esta estructura, a través, de un modo lógico, empleando los medios disponibles y controlando el comportamiento, tanto, de los integrantes como de los grupos, para así poder hacerlos más previsibles; y el sistema informal, que aparece tras la presión del sistema formal, es donde la persona responde por medio de comportamientos, relaciones y maniobras no predecibles por la organización. (1 y 2)


Características del área:
Esta rama de la psicología surge con el propósito de realizar un análisis de las relaciones interpersonales para garantizar una mayor eficacia en su rendimiento. Hay que tener presente que una organización puede ser la base de un enriquecimiento del desarrollo personal y fundadora de un bienestar común.


La organización tendrá el deber, como desafío, de conocer a cada individuo, teniendo en cuenta cuál es el deseo y las motivaciones que lo hacen permanecer en la organización, de esta manera es como se van generando nexos entre las entes y las organizaciones, para generar lazos, los que hoy se pueden observar, a través, de evaluaciones, entrenamiento y análisis de cargos, selección, incentivos, condiciones de trabajo, etcétera. Teniendo en cuenta los estímulos internos y externos.


Tipo de trabajo que desarrollan:
Los profesionales, vinculados al área de la psicología organizacional, están encargados de manejar temas de liderazgo, satisfacción laboral, motivación del empleado, comunicación, manejo de conflicto, cambio organizacional y procesos de grupo dentro de una organización. También, realizan encuestas para evaluar las actitudes de los empleados y así lograr una visión amplia de cuales son las fortalezas y debilidades que se están generando dentro de la empresa, como también,  pueden realizar cargos de consultor para poder llevar a cabo recomendaciones en el área afectada, de esta forma, poder estudiarla y mejorarla. (3)


Lugares donde trabajan:
Estos especialistas realizan una amplia gama de actividades vinculadas al área de los negocios y la industria, dentro de sus cargos o responsabilidades está el dirigir el departamento de recursos humanos, mejorar el espíritu de equipo del personal y sus actitudes, aumentar la satisfacción en el trabajo y la productividad, analizar las estructuras y los procedimientos organizacionales, y hacer recomendaciones para lograrlas. (4)


Características Personales del Profesional:
El Psicólogo a cargo de esta área debe ser una persona quien aspire al éxito psicológico y a la autoestima. Además, de tener buenos conocimientos sobre la  Psicología en forma general, debe ser alguien que posea una amplia gama de conocimientos sobre las ciencias del comportamiento y los vínculos que se generan con la administración de las instituciones. Debe ser capaz de desarrollar habilidades en la organización y planeación, herramientas que le permitirán comprender la naturaleza, los propósitos y objetivos fundamentales de las instituciones.


Éste profesional debe regirse por un perfil, en el cual debe ser capaz de entender los procedimientos y sistemas de trabajo en las unidades administrativas, además,  de conocer la influencia que ejercen las personas sobre el rendimiento del trabajo, el estilo de dirección con que se opera, como también, las relaciones interpersonales existentes y las características de dinámica grupal. Esto requiere de conocimientos prácticos y de técnicas de desarrollo personal, ya que  gran parte de su  trabajo consiste en enseñar a otros. (5 y 6)


Biliografía


1.-  http://definicion.de/psicologia-laboral/
2.-http://www.monografias.com/trabajos42/psicologia-organizacional/psicologia-organizacional2.shtml
3.-http://books.google.cl/books?id=9SReh8PWYJ0C&pg=PA4&dq=lugares+donde+trabajan+los+psicologos+organizacionales&hl=es&ei=aZyjTb2fPILLgQfN-ZTaBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CD8Q6AEwAA#v=onepage&q&f=false
4.-http://books.google.cl/booksid=Qdtg0B6BO1IC&pg=PA21&dq=lugares+donde+trabajan+los+psicologos+organizacionales&hl=es&ei=aZyjTb2fPILLgQfN-ZTaBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CHAQ6AEwCQ#v=onepage&q&f=false
5.- http://www.gestiopolis.com/Canales4/rrhh/aporsico.htm
6.- http://www.cop.es/perfiles/contenido/trabajo.htm




A modo personal, siento que es una de las áreas que más me llama la atención, es bastante completa en la realización de lo que implica el trabajo dentro de una organización. Se encarga de una gama de acciones y aun que esto implique un efecto completamente contrario a lo que uno espera o se imagina de un Psicólogo, este sigue manteniendo vínculos con las personas de manera directa e indirectamente, pero de una forma especial y característica. Es una área relativamente nueva y como dicen una de las mejores pagadas.